Xitoyda maxsus ta'lim - Special education in China - Wikipedia

Xitoyda maxsus ta'lim barcha nogiron talabalar uchun ta'lim beradi.

Demografiya

2006 yilga ko'ra ro'yxatga olish, 82,96 mln nogironlar yashash Xitoy, taxmin qilingan umumiy aholining 6,34%. Ushbu statistika 1987 yildagiga nisbatan 1,44 foizga o'sgan. Xitoyning 1,35 milliard aholisining soni erkaklar sonidan ko'proq, nogironlarning yarmidan ko'pi erkaklar ekanligi ajablanarli emas. Xitoyning qishloq joylarida yashovchi nogironlar soni nogiron aholining 75 foizini tashkil etadi, shaharlarda esa 25 foiz nogiron aholisi bor. Xususan maktab yoshidagi aholiga nisbatan 6-14 yoshdagi nogiron bolalar 2,46 millionga etdi, bu umumiy nogiron aholining 2,96 foizini tashkil etadi. Xitoyning nogiron aholisining 3 foizidan kamrog'i maktab yoshidagi demografik ko'rsatkichga ega. Ushbu statistika hayratlanarli darajada past bo'lishiga qaramay, bitta bolalar siyosati yaqin tarixda, ayniqsa maktab yoshidagi bolalar orasida kuzatilgan aholining kamayishiga yordam beradi.[1] Xitoy nogironlikni boshqa davlatlarga qaraganda turlicha ajratadi, masalan, Xitoy maktab yoshidagi aholining 5 foizini maxsus ma'lumotga muhtoj deb topgan bo'lsa, AQSh ularning maktab yoshidagi aholisining 10 foizini aniqlagan; bu taqqoslash Xitoyning o'rganish qobiliyatini buzganligi yoki DEHB kabi kasalliklarni maxsus xizmatlarga muhtojligini tan olmasligi natijasidir, aksariyat boshqa xalqlar buni bilishadi.[2]Nogiron xitoyliklar uchun ta'lim olish imkoniyatlari kam, bu esa qashshoqlik va yomon yashash sharoitlarini keltirib chiqaradi[iqtibos kerak ].

Nogiron maktab yoshidagi bolalar uchun ta'lim new.jpg

Grafikda ko'rsatilgandek, nogiron bolalarning taxminan 60% -70% o'qimishli bo'lib, ular mehnatga layoqatli kishilar uchun 100% ga yaqin. Nogiron bolalarning atigi 25 foizi ro'yxatdan o'tgan o'rta maktablar yoki oliy ma'lumot muassasalar.[3]

Nogironlar va oddiy peopel new.jpg uchun ta'lim darajasini taqqoslash

Tarixiy ma'lumot

Konfutsiychilikka oid qarashlar tufayli nogironlar Xitoy tarixida hurmatga sazovor bo'lgan va jamiyatning bir qismi hisoblangan. Butun Xitoy tarixi davomida nogiron fuqarolar jismoniy yoki ruhiy xususiyatlari tufayli ijtimoiy ko'tarilishni cheklab qo'yganliklari sababli yuqori ijtimoiy mavqega ega bo'lmaganlar. Xitoy xalqi ozchiliklarni teng deb bilish o'rniga, imkoniyati cheklanganlarga hamdard va achinardi. Nogironlarga yordam berishni xohlovchilar ko'p bo'lganiga qaramay, "2000 yildan ortiq davom etgan feodal sulolalari davrida nogironlarni o'qitish uchun muassasalar tashkil etilmagan" (Deng, Men, McBrayer va Farnsworth 289).

Xitoyning yaqin tarixida maxsus ta'limning boshlanishidagi eng ko'zga ko'ringan ta'sir Mao Tszedun bo'lgan. Nogiron bolalar uchun ta'lim tizimini takomillashtirish XX asrga qadar Maoning hokimiyati davrida hech narsaga yaqin bo'lmagan. “Maoistlar falsafasi ostida nogironlar Sotsialistik mamlakatga o'z hissalarini qo'sha oladigan teng huquqli a'zolar sifatida qarashgan. Bu ijtimoiy ongni va nogironlikni qabul qilishni targ'ib qildi ”(Deng, Meng, Makbrayer va Farnsvort 290). Ushbu davrda ko'rilgan eng muhim o'zgarish 1951 yilda bo'lib, Xitoy Siyosiy Kengashi Ta'lim tizimini isloh qilish to'g'risida qaror qabul qilganida, «barcha darajadagi hukumatlardan ko'rish va eshitish qobiliyati cheklangan shaxslar uchun maktablar tashkil etish va ularga ta'lim berishlari aniq talab qilingan. jismoniy imkoniyati cheklangan bolalar, o'spirinlar va kattalar. Ushbu hujjat Xitoy ta'lim tarixida birinchi marta rasmiy xalq ta'limi tizimiga maxsus ta'limni kiritdi va maxsus o'qituvchilar ta'limi to'g'risidagi qonunchilikni qo'llab-quvvatladi (Vang, Yan va Mu 350). Ushbu islohot natijalari "1955 yilda nogironligi bo'lgan o'quvchilar soni 57 va 5312 ga, 1960 yilga kelib esa mos ravishda 479 va 26701 ga o'sdi" (Deng, Men, Makbrayer va Farnvort). 290). Biroq, bu o'sish uzoq davom etmadi va 1966 yildagi Madaniy inqilob kuchli ta'sir ko'rsatdi. Bu hodisa o'sha davrdagi siyosiy va iqtisodiy etishmovchiliklar asosida maxsus ta'limning o'sishiga salbiy ta'sir ko'rsatdi. Mao hukmronligi davrida yangi tashkil etilgan maxsus ta'lim maktablari "ko'plab maktablarning yopilishi va o'quvchilar soni 1966 yilgacha 1176 kishidan 1976 yilgacha 600 gacha tushishi bilan" juda katta azob chekishdi (Deng, Meng, Mcbrayer va Farnworth 291). Mao maxsus ta'limning ko'payishi va oxir-oqibat Xitoyda maxsus ta'lim amaliyotining to'xtatilishi uchun javobgar bo'lishi mumkin.

Xizmatlar

Maxsus ehtiyojli o'quvchilarga xizmat ko'rsatadigan o'quv muassasalari kam. 2018 yil holatiga ko'ra, 1710 ga yaqin muassasa nogironlarga maxsus xizmat ko'rsatmoqda, ularning tarkibida qirq olti ming o'qituvchi bu muassasalarga tarqaldi.[iqtibos kerak ]Xitoyda nogiron o'quvchilar odatda odatdagi sinflardan ajratiladi va maxsus ta'limga bag'ishlangan maktablarga joylashtiriladi. Xitoyda nogiron o'quvchilarga bag'ishlangan birinchi maktab 1987 yilda Pekin shahrida tashkil etilgan. Ayni paytda ushbu maktabda 60 ta xodim ishlaydi, ular 17 ta sinfda 200 dan ortiq bolalarni o'qitadilar. Maktabda autizmga chalingan 3-4 yoshli bolalar uchun malaka oshirish va resurs markazlari hamda intensiv diagnostika va o'quv markazi hamda maktab yoshidagi bolalar uchun maxsus ta'lim darslari mavjud ". Maktab juda akademik, ammo O'quvchilar o'zlarining o'qituvchilari bilan faol mashg'ulotlarda va bir vaqtning o'zida ko'p qatnashmoqdalar.Maktab butun mamlakat bo'ylab maxsus ta'lim maktablarining kamligi sababli butun Xitoydan talabalarni jalb qiladi.[4] Ta'lim sohasidagi ajratish odatda Xitoyda maxsus ta'lim tizimida kuzatiladi, ammo Xitoy bu usulni qabul qilgan boshqa xalqlarda foydali ekanligi isbotlangan sinfga qo'shilish g'oyasini qabul qila boshladi. Ushbu strategiya Xitoyda juda yangi bo'lsa-da, u allaqachon ijobiy natijalarni ko'rsatmoqda "1987-1996 yillarda nogiron o'quvchilarning maktabga kirish darajasi 6% dan 60% gacha ko'tarildi va bu o'quvchilarning aksariyati umumiy ta'lim xonalarida edi". Ma'nosi alohida talablarga ega talabalar odatdagi sinflarga joylashtirilib, har xil ehtiyojga ega talabalarga ixtisoslashtirilgan ko'rsatmalar berilmoqda.[5]

So'nggi o'n yillikda o'qituvchilarning maxsus ta'limi katta o'sishga erishdi “Pekin Oddiy Universiteti va Sharqiy Xitoy Oddiy Universitetining o'qituvchi o'qituvchilari yoki murabbiylari bilan suhbatlar shuni ko'rsatdiki, maxsus ta'lim o'qituvchilarini tayyorlash dasturlari jadal rivojlanmoqda. Bir nechta o'qituvchilar qat'iy imtihonlar o'qituvchilar nomzodlarini o'qituvchilarni tayyorlash dasturlariga qabul qilishning eng muhim mezonlari ekanligini ta'kidladilar »(Ellsvort va Chjan 63). Biroq, ehtiyojmand talabalar soni va xizmat ko'rsatadigan malakali o'qituvchilar o'rtasida hali ham katta farq mavjud. Shuningdek, Xitoydagi universitetlar o'z maktablarida maxsus ta'lim dasturlarini taqdim etmasliklari bilan bog'liq muammolar mavjud edi, faqat shahar hududlaridagi cheklangan maktablar ushbu yo'nalishni ta'minlaydilar va maxsus o'qituvchilar uchun malakani olish qiyin.[6]

Bandlik

Ta'lim bilan bevosita bog'liq bo'lgan masala ish bilan bandlik darajasi. Ba'zi tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, Xitoydagi nogironlarning 10 foizdan ko'prog'i etarli oziq-ovqat va kiyim-kechakka ega emas, 40 foizga yaqini juda kam daromad va faqat 25% doimiy ish kunida ishlaydi. Ish bilan band bo'lganlar orasida 96,6% tashkil etadi qo'l ishchilari. Bandlik holati daromad bilan bevosita bog'liqdir. Nogironligi bo'lmagan oilalar kamida bitta nogironligi bo'lgan oilalarga qaraganda o'rtacha 23,26% ko'proq oilaviy daromadga ega

Adabiyotlar

  1. ^ "Xitoyda nogironligi bor odamlar to'g'risidagi faktlar". (2006): 1+. Xalqaro mehnat tashkiloti. Birlashgan Millatlar Tashkiloti. Internet.
  2. ^ Deng, Men, Kim Fong Puni-Makburger va Yelizaveta B. Farnsvort (2001). Xitoyda maxsus ta'limning rivojlanishi: ijtimoiy madaniy sharh. Sahifa 288-298. Sage jurnallari. Internet. Davolash va maxsus ta'lim. Chop etish.
  3. ^ 海 洁, 尹. "残疾人 的 受 教育 状况 ： 公平 缺失 与 水平 滑坡" (PDF). Olingan 15 sentyabr 2011.
  4. ^ Ellsvort, Nensi J. va Chjan Chung. "Xitoyning maxsus ta'limini rivojlantirishdagi taraqqiyot va muammolar: kuzatishlar, mulohazalar va tavsiyalar." Remedial & Special Education 28.1 (2007): 58-64. Akademik qidiruv tugallandi. Internet. 2016 yil 13-noyabr
  5. ^ Chen Chjan, Kaili. "Qaysi kun tartibi? Inklyuziv harakat va uning Gonkongdagi erta bolalik ta'limi". Australasian Early Childhood jurnali 38.2 (2013): 111-121. Akademik qidiruv tugallandi. Internet. 2016 yil 13-noyabr.
  6. ^ Vang, Yan va Guanglun Maykl Mu. "Siyosat va amaliyot orqali Xitoyda o'qituvchilarni maxsus o'qitish traektoriyalarini qayta ko'rib chiqish." Xalqaro nogironlar jurnali, rivojlanish va ta'lim 61.4 (2014): 346-361. Akademik qidiruv tugallandi. Internet.